近日，教育部公布第三批国家级一流本科课程认定结果，湖北大学14门课程入选，其中资源环境学院赵丽娅教授负责的《环境生态学》课程成功获评。这一成果从一个侧面反映了学院在一流本科建设上的持续努力，其探索过程也为推动本科教育高质量发展提供了有益的实践经验。
机遇垂青准备者：早布局、重打磨是成功基石
谈及课程入选的关键，赵丽娅教授谦逊地将其归功于“时运”——在学校启动慕课建设时，自己的课程团队成为了第一批申报者。然而，这份“时运”的背后，是团队扎实的付出。“重构知识体系，按照时长10分钟，重新梳理和打磨内容，这一部分耗时最长。”赵教授表示，正是这种对教学内容精益求精的“笨功夫”，为课程的持续发展奠定了坚实基础，也精准响应了学校“双一流”建设和“双万计划”对课程高质量内涵式发展的要求。
立足湖北，面向未来：虚拟仿真让生态环境治理“触手可及”
将环境生态学前沿与地方性问题相结合，是这门课程的一大特色。赵丽娅教授介绍，团队采用引导式、任务驱动式教学，精心设计了“湖泊生态系统修复虚拟仿真实验”，该实验项目也已获批省级一流虚拟仿真实验课程。“引导学生能够思考问题、试着解决问题就好。”赵教授认为，教学的目的不仅是传授知识，更是点燃学生探索现实世界的热情。这种“接地气”的教学方式，让生态环境保护不再停留在课本，而是转化为学生可参与、可感知的实践任务。
穿越技术迷雾，回归育人本质：教师是“陪伴者与守护者”
从慕课到智慧课程，再到AI智能时代，教学技术日新月异。面对这些变化，赵丽娅教授始终保持冷静而深刻的思考。“教与学的场景在不断变换，可以说是眼花缭乱，甚至是雾里看花。”她引用教育家帕克·帕尔默在《教学勇气》中的观点指出：“优秀教学不能降格为技巧或方法，而是源自教师的‘自身认同与自身完整’。”在她看来，无论技术如何演进，教师的核心角色始终是学生的“陪伴者”和“守护者”，教育的温度与深度无法被技术替代。
持续探索：AI赋能与数字教材建设并行
对于课程的未来，赵丽娅教授和团队已有了清晰的规划。她透露，团队已将AI技术引入教学，致力于打造更智能的“智慧课程”。同时，团队正在编写的《环境生态学》数字教材，也旨在通过多元化的媒介，为学生提供更丰富、更前沿的学习资源。
物我同舟，天人共泰：希望在学生心中播下绿色的种子
当被问及最希望学生从这门课中带走什么时，赵丽娅教授坦言：“分数并不是唯一衡量标准，但很重要，是对一个学生过往努力的体现。”而除了分数，她更希望传递一种价值观：“物我同舟，天人共泰，尊重生命，保护自然！”这十六个字，不仅是《环境生态学》课程的灵魂，更是赵丽娅教授希望通过教育绵延传递的生态文明火种。
从精心打磨的十分钟视频，到立足湖北的虚拟仿真实验，再到超越技术的人文关怀，赵丽娅教授及其团队用行动诠释了一流本科课程的建设内涵。《环境生态学》的“金课”之路，是一条将教学改革扎根于现实需求、将育人使命置于技术之上的探索之路。其最终目标，正是架设科学与自然沟通的桥梁，师生携手，共同探寻人与自然和谐共生的可持续发展之路。
编辑：陈依静
审核：赵丽娅
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